Научно-популярный журнал Растем вместе

http://www.osnova.com.ua/

Содержание номера:

• Давай поиграем: Ура! Мы едем отдыхать!
  
• Будь здоров: Детский отдых
  
• Готовимся к школе: Графические диктанты по клеточкам
  
• Родителям на заметку: Как обезопасить ребенка дома? Первый класс глазами первоклассника, или почему Данила не хочет идти во второй класс
  
• В гостях у сказки: Сказки для "почемучек"
  
• Развивайка: Развиваем мышление
  
• Творческая мастерская: Смешанные техники в рисовании
  
• Диалоги с психологом: В первый класс! Не спешим и не опаздываем
  
• Веселая математика: Логические задания
  
• Улье идей: Тематические дни
• Вкусняшки: Аппетит у ребенка
• Учимся читать: Книги помогают познавать мир
• Советы логопеда: Зачем и как развивать феноменальный слух
• Родительское "почему": Первый раз в первый класс
• Вкладыш: Проверяем готовность ребенка к школе

Ниже мы предлагаем вашему вниманию некоторые статьи (неполные версии) из номера

Діти опановують рідне мовлення, наслідуючи роз­мовне мовлення оточуючих. На жаль, постійно зайня­ті батьки у наш час досить часто забувають про це і ма­хають рукою на розвиток мовлення у дитини. Дитина проводить обмаль часу в товаристві дорослих (більше за комп'ютером, біля телевізора або зі своїми іграшка­ми), рідко слухає розповіді та казки з вуст мами і тата, а вже планомірні розвивальні заняття щодо опануван­ня мовлення — так це взагалі рідкість. Ось і виходить, що до моменту вступу дитини до школи у неї виникає безліч проблем із мовленням. Як мовиться, щоб подо­лати ворога, його потрібно «знати в обличчя». Тому, став­лячи завдання щодо розвитку мовлення дошкільника, розглянемо, з якими проблемами в цій галузі найчасті­ше мають справу батьки і педагоги.

Типові проблеми розвитку мовлення дошкільника:

• Нездатність граматично правильно будувати поши­рене речення.
• Недостатній словниковий запас.
• Вживання не літературних слів і виразів (резуль­тат перегляду телепередач).
• Неспроможність побудувати діалог (грамотно і доступно сформулювати запитання, сформулювати стислу або розгорнуту відповідь).
• Нездатність побудувати монолог: наприклад, сюжетну або описову розповідь на запропоновану те­му, переказ тексту своїми сло­вами. (Адже до школи набути це уміння просто необхідно!)
• Відсутність логічного обґрун­товування своїх тверджень і висновків.
• Відсутність  навичок культури мовлення:   невміння   викорис­товувати інтонації, регулювати гучність голосу і темп мовлен­ня тощо.
• Погана дикція.

Як розвивати?

Багато батьків розраховують на дитячий садок у розв'язанні проблеми розвитку мовлення. Вважається, що планомірні заняття в групі допоможуть малюкові у цій нелегкій справі. Дуже часто надії ці не виправдані: у багатьох дитячих садках розвитку мовлення не приді­ляється достатньої уваги. Але навіть якщо вам пощасти­ло із садком, і рідне мовлення на заняттях займає гідне місце, все ж таки має сенс простежити: чи достатньою мірою у малюка розвивається дикція, словниковий за­пас, уміння використовувати інтонацію, будувати діалог, розгорнуті відповіді, що містять обґрунтування (доказ). Якщо ні — доведеться поміркувати, як урізноманітнити мовленнєву практику дошкільняти вдома.

Для того щоб займатися розвитком мовлення вашого малюка, зовсім необов'язково саджати дитину за стіл, створювати   атмосферу  уроку. Засвоєння знань дітьми відбувається значно швид­ше у грі, ніж на заняттях. Діти, які охо­плені задумом гри, не помічають того, що вони вчаться, хоча їм до­водиться мати справу з трудноща­ми під час розв'язання завдань, по­ставлених в ігровій формі.

Існує безліч ігор, в які можна гра­тися з малюком дорогою до дитя­чого садка, на прогулянці, у тран­спорті. Окрім розвитку, граючись із дитиною, ви створюєте емоцій­ний зв'язок, дружні довірчі взаємини з вашим малюком.

Ігри для розвитку фонематичного слуху

До 5 років діти здатні визначати на слух наявність або відсутність того чи іншого звуку в слові, можуть самостійно добирати слова на запропоновані звуки, якщо, звісно, з ними була проведена по­передня робота.

Виділи слово

Запропонуйте дітям плескати в долоні (тупотіти но­гою, ударяти по колінах, підводити руку вгору...), коли во­ни почують слова із запропонованим звуком.

Дорослий вимовляє три-чотири слова, в кожному з яких міститься один і той самий звук: шуба, кішка, мишка — і запитує у дитини, який звук міститься у всіх цих словах.

Поміркуй, не поспішай

Запропонуйте дітям декілька завдань на кмітливість:

• Добери слово, яке починається на останній звук слова стіл.
• Пригадай назву птаха, яка містила б останній звук слова сир. {Горобець, грак...)
• Добери слово, щоб перший звук був би [к], а остан­ній — [а].
• Запропонуйте дитині назвати предмет в кімнаті із за­даним звуком.

Наприклад: що закінчується на звук [а]; починається на звук [с], у середині слова є звук [т] тощо.

Варіант: те саме завдання з картинками з лото або сюжетною картинкою. Можна використовувати ілю­страції.

Придумай нове слово

Завдання. Назвіть слово, а дитина нехай спробує змінити в ньому другий звук таким чином, щоб вийшло нове слово. Ось, наприклад: ліс — лис.

• Слова для зміни: сон, кіт, мив, рука.
• Слова для зміни першого звуку: лук, лак, день, пе­даль, макет, слива.
• Слова для зміни останнього звуку: сир, сук, гриб, сік, диван.

Розвиток словникового запасу

Якість і кількість словникового запасу дитини багато в чому визначають рівень розвитку мовлення в цілому. Вам важливо приділяти увагу як пасивному (тобто тим словам, які зберігаються у запасі пам'яті), так і актив­ному (слова, які постійно використовуються) словнико­вому запасу. Дуже важливо, щоб дитина усвідомлюва­ла, які значення має слово, уміла правильно вживати його в самостійному мовленні. Запропоновані вправи допоможуть у цьому.

Гра в слова

Завдання. Назви якомога більше слів, що познача­ють фрукти (овочі, дерева, квіти, диких і свійських тва­рин і птахів, іграшки, інструменти, меблі, професії тощо).

Завдання. Називати дитині слова, а вона нехай роз­повідає, що цей предмет може робити (завірюха — ме­те; грім — ...; вітер —...; сніг —...; дощ —...; сонце — ...).

Не забудьте під час кожної відповіді запитувати: «А що ще робить сонце, адже воно не тільки світить?» Нехай дитина добере якомога більше слів, що позначають дію.

Потім можете повторити ту саму гру навпаки: «Хто лі­тає? А хто плаває? Хто забиває цвяхи? Хто ловить ми­шей?»

Ознака

Завдання. Скажи, якщо предмет зроблений із заліза, то як він називається? Який він?

Залізо — ..., папір — ..., дерево — ..., сніг — ..., пух — ..., скло —...

Завдання. Назви інший предмет, такий самий білий, як і сніг (такий самий вузький, як і стрічка; такий самий швидкий, як і річка; такий самий круглий, як і м'яч; та­кий самий жовтий, як і диня).

Завдання. Порівняй:

1. за смаком — лимон і мед, цибулю та яблуко;
2. за кольором — гвоздику і ромашку, грушу та сливу;
3. за міцністю — мотузок і нитку, камінь та глину;
4. завширшки — дорогу і стежку, річку та струмок;
5. заввишки — кущ і дерево, гору та горб.

Завдання. Як ти вважаєш, як можна інакше сказати про сумну людину? (Зажурена)

Цінний — це який?

Жорсткий — це який?

Завдання. Яке слово є зайвим, не підходить до ре­шти слів? Чому?

• сумний, зажурений, похмурий, глибокий;
• хоробрий, дзвінкий, сміливий, відважний;
• слабкий, ламкий, довгий, крихкий;
• міцний, далекий, тривкий, надійний. 

Якщо дитині видасться незрозумілим значення якого-небудь слова — поясніть його.

Завдання. Скажи навпаки: холодний, чистий, твердий, товстий; тупий, мокрий, старший, світліший; просторий, ворог, верх, програти; підняти, день, ранок, весна; темно, сів, узяв, знайшов;

забув, упустив, насмітив, випрямив.

Один і богато

Завдання. Називати словом один предмет, а дитина називає слово так, щоб вийшло багато предметів. На­приклад, «олівець», а дитина повинна сказати: «олівці».

Книга, ручка, лампа; місто, стілець, вухо;дитина, людина, скло; ім'я, весна, друг.

Завдання. А зараз спробуємо навпаки. Я говорити­му слово, що позначає багато предметів, а ти — один.

Кігті, хмари, воїни, листя; квіти, лопати, молодці, стебла.

Завдання. Як називатиметься маленький предмет? Маленький м'яч — це м'ячик, а маленький стіл — ....

Трава, рука, плече, сонце, банка; стілець, книга, прапор, чашка, шапка.

Закінчи слово

Завдання. Відгадай, яке слово я хочу сказати? По... (Подушка)

Склади, з яких можуть починатися слова: за, мі, му, ло, при, ку, зо, че тощо.

Усі ці вправи ви можете виконувати декілька разів, доповнюючи ряди слів самостійно.

Розвиток граматичних навичок

Наступний блок вправ спрямований на роботу з розвитку граматичної будови мовлення. Тренувальні завдання допоможуть дитині  на­вчитися   правильно  складати   прості   ре­чення, грамотно пов'язувати мовленнєві конструкції, розуміти послідовність подій у тексті.

Хто? Що? (складання речень за різними моделями)

Завдання. Спробуй скласти таке речення, в якому йтиметься про те...

Хто? Що робить? Що?

Наприклад: кішка хліб чи молоко.

Хто? Що робить? Що? Чим? {Садівник поливає кві­ти водою.)

Хто? Що робить? Що? Кому? {Дівчинка шиє плаття - ляльці.)

Заверши речення

Завдання. Спробуй відгадати кінець фрази. Діти їли цу.... На столі лежать папір і фар.... У лісі ростуть гри.... У саду ростуть кві.... У нас є півень і.... Узимку буває хо....

Зо дай слова (поширення речень)

Завдання. Зараз я скажу речення. На­приклад, «мама шиє сукню». Як ти вважа­єш, що можна сказати про сукню, яка во­на {шовкова, літня, легка, червона)? Якщо ми додамо ці слова, як зміниться фраза? Дівчинка годує собаку. На небі гримить грім. Хлопчик п'є сік.

Склади фразу (утворення речення зі слів)

Завдання № 1. Придумай речення, використовуючи такі слова: кумедне цуценя, повний кошик, стигла яго­да, весела пісня, колючий кущ, лісове озеро.

Завдання № 2. Слова в реченні переплуталися. Спробуй розставити їх на свої місця. Що вийде?

• Димок, йде, труби, з.
• Любить, ведмежа, мед.
  Стоять, вазі, квіти, у.
• Горіхи, в, білка, дупло, ховає.

Продовження читайте у журналі: http://detmir.com.ua/goods/view/2742